单元整体设计
单元名称
第一单元
一、单元教材分析：
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。
“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
    本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
二、单元教学目标：
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标：
1.认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们
找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱
5.《口语交际》注意说话的语气，能用恰当的语气与别人交流，避免使用
命令的语气。
6.《识字加油站》 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个
生字;有生活中主动识字的愿望。
7.字词句运用 :能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的
发现和感受;能根据提问读出句子的重音。
8.书写提示  能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的
伸展关系。
9.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 
10.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，学生自主阅读，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
③思维能力：观察大自然，能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解
课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，告诉学生我们要从小学会仔细观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
四、教学重难点：
1. “朗读课文，注意语气和重音”， 教学时引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
2.认识63个生字、1个多音字，会写34个字。会写31个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
 
教学设计
课题
古诗二首
授课时间：
课型：新授
课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。
②语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
2.学习重点难点：
理解课文中的重点词语能准确识读生词，认读轻声
背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。
教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入
1.揭题、释题、了解作者
2.谈话引入。 
3.板书课题，拼读课题，释题： 
4.齐读两遍。
教师活动：
1.猜谜语。  
同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.引入 ：今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，读课题，释题：
　村：乡村。
　　　居：居住。
　　　村居：在乡村居住。　
学生活动：
1. 学生根据自己的积累，交流汇报。
2.全班齐读课题。
 
3.组织语言说说自己对题目的理解。
 
活动意图：
通过谈话导入，既能让学生联系已学过的古诗，可借此了解学生对古诗的掌握情况。教师通过点题的方式，在不经意间说出本首诗跟春天有关，从而让学生能更加熟记，板书课时，学生先用自己的话说说自己的理解，最后教师再总结，既让学生进行了思考，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。
环节二：图文结合、初知大意。
1.观察图片，归纳总结。
2.自读古诗，师正音。
教师活动：
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么？（看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
　　（1）学生练读。
　　（2）指名读，正字音：
　　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
学生活动：
1. 学生观察图片，用自己的话说一说。
预设答案：草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
2. 学生读一遍古诗。
老师正音
活动意图：
本环节意在引导学生学会观察图片的方法，生自主读古诗，通过对个别生字词的正音；了解学生对数字读音的掌握情况。
环节三：导读古诗，感受诗意。
1.猜诗意。
2.识字形。
3.学写生字。
教师活动：
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
2.交流识记字形。
出示：诗 村 童
3.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4.学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
（教师积极评价，注意提醒书写姿势）
学生活动：
1. 再读古诗猜诗意。指名说说自己的理解，并理解词语“纸鸢”的意思。
 
 
2. 观察生字：
诗 村 童（）
加一加：“诗”“讠+寺”； 
“村”是“木+寸”，
“童”是“立+里”。
 
（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹。
同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正
活动意图：
本环节重在引导学生看图说话的同时，边读边思考理解诗意。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。
 
 
课时教学设计
《古诗二首》
课题
古诗二首
授课时间：
课型：新授
课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过对古诗古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
②语言运用：会认11个生字，会写8个字。学会生词，理解字词，读懂古诗。
③思维能力：有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
④审美创造：掌握学古诗的方法。
2.学习重点难点：
掌握学古诗的方法。
背诵古诗，培养学生运用方法理解诗句的能力，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
3.教学准备：
学生:预习课文，自学生字词，读通读熟古诗；搜集有关春天的古诗。
教师:制作多媒体课件和有关春天的古诗。
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课 
1.复习所学；
2.导入新课；
3.认读生字；
4.指导朗诵；
教师活动：
1.复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2.引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3.认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4.指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。
学生活动：
1. 根据所学，课外积累列举自己已学会的古诗。
 
2.齐读课题，勾出不认识的生字。（生朗诵古诗）
 
 
3.对同学不认识的字，同桌之间互相
认读，全班一起朗诵这首诗。
4.再读古诗，生划分停顿。
 
活动意图：
通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课授课前及时进行调整。
环节二：讲解
1.了解诗人；
2.组织自学；
教师活动：
这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：了解诗人；理解诗题；能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；能解释诗句的意思；理解诗人的思想感情；体会诗的意境；背诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
学生活动：
1. 根据自己的预习说说作者；
预设：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是—赞美柳树
 
解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”； 
 
自学古诗，并试着解释诗句的意思
 
通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
 
活动意图：
调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养自学古诗的能力，运用多种方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、理解到想象、表达，把能力的培养渗透在各个环节中，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
环节三：想意境，悟诗情。
1. 读第一句，诵读美妙的画面。
2.想象“似剪刀”，还能剪出什么？
3.读出我们心中对春的赞美。
教师活动：
1.读第一句，诵读美妙的画面。
再读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.想象“似剪刀”，还能剪出什么？
那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
小组内交流，抽生交流。
3.读出我们心中对春的赞美。
此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
学生活动：
1.学生朗读第一句诗，通过想象说说自己眼前出现的画面。
预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
指名生朗读
 
2.通过老师的引导学生想象，还能剪出什么？
这是它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
 
3.通过老师对本首诗思想感情的赞美，再读古诗。
 
活动意图：
让学生自读古诗第一句，并通过预习时收集的资料交流自己眼前想象的画面，引导学生展开想象的画面，这能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
环节四：横纵观，拓视野：
1.拓展有关春天的古诗。
2.识记生字，指导书写。
3.总结提升，拓展延伸。
教师活动：
1. 拓展有关春天的古诗。
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
2.识记生字，指导书写。
交流识记字形。
出示生字田字格课件：
碧 妆 绿 丝 剪    
有什么办法记住它们？
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写
字姿势。个别作业展评。
3.总结提升，拓展延伸。
今天我们学习《咏柳》这首诗，
你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
学生活动：
1.学生也可背诵自己积累的有关春天的古诗。
 
2. 学生观察字形，说说识字方法。
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
根据自己的观察，练习书写生字。
 
 
3.根据这节课的学习，结合诗意，给本首诗画一幅诗配画。